溪湖区人民政府

孙璐委员：

您提出的《关于解决青少年心理健康问题的提案》收悉。现答复如下：

一、工作现状

溪湖区教育局、教师进修学校高度重视区域内青少年心理健康工作，坚持育人为本，紧密结合《教育部办公厅关于加强学生心理健康管理工作的通知》、教育部等十七部门联合印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》、《中小学心理健康教育指导纲要》中的要求意见，因地适宜地开展心理健康教育。根据学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，加强心理健康课程建设，从培育学生积极心理品质、及早分类疏导各种压力、增强家校和社会教育合力、做好心理健康测评工作、强化日常预警防控、加强心理咨询辅导服务、大力构建家校协同干预机制、配齐建强教师队伍、落实场地和经费保障等内容，多方位培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

二、工作举措

1.加强学校心理健康教育。全区8个校区均建立健全心理教育工作组织机构，严格落实心理健康教育课程设置，保障双周一课时，每学期心理健康教育课程或专题活动时间不低于6课时。区内各校配有专兼职心理健康教师13人，心理健康教育教师达到100%。区教师进修学校设专职心理健康教育教研员1名。教师发挥课堂教学主渠道作用，注重形式多样的生命教育、挫折教育等，树立学生自助互助求助意识，学会理性面对挫折和困难。区域内设有“未成年人心理健康辅导站”，地点设在溪湖区教师进修学校101室。各校区设有心理咨询室、活动室，按需求不同配有沙盘、团体辅导工作箱、心理测量软件、音乐放松椅、等设备，满足为师生心理服务需要。

2.定期开展心理评估。区教师进修学校将学生心理评估筛查与辅导站工作相结合，自2022年起，坚持每学期组织开展区域内学生心理健康测评、筛查工作，并对学生心理健康测评结果提供专业性指导，帮助各校建立“一生一策”心理档案。针对不同特点学生实施有效的心理帮扶活动，达到“预防——测量——评估——预后”的闭环管理。

3.不断加强家校合作。溪湖区未成年人心理健康辅导站与基层各学校面向家长、社会开展心理健康教育讲座，与基层的家长学校工作相结合，定期开展针对于家长的心理健康的科普讲座。开展社区科普，深入社区与义工团队，科普心理健康相关知识，带动更多的家庭关注未成年人心理健康水平。启动“温暖在线”云中课堂，开设“健康心理小课堂”，围绕家长和学生常见的居家生活可能产生的心理情绪波动进行疏导。溪湖区未成年人心理健康辅导站提供一对一面谈和网络、电话咨询。部分家长通过电话预约带孩子来到辅导站开展咨询活动；也有家长通过手机微信的方式咨询相关情况，辅导站教师均提供热情帮助。

4.强化互联网的引导与监督。学生对互联网的过度依赖与滥用已经是较为严重的社会问题，引导学生正确使用互联网尤为重要。全区心理健康教育教师在2025年辽宁省教育学会批准的区域性科研课题《基于“教联体”的心理健康教育新路径的行动研究》中，共同研发适合本地区学生身心发展的心理健康教育活动课程，结合不同年龄段的发展特点与需求，提供主题、内容及目标建议。

帮助小学生从被动遵守规则转向主动管理行为，最终成长为理性、自律的数字公民。

针对你提出的：“一些学校虽设有心理咨询室，但地点选择不当也会导致学生产生疏离感，并限制了学生与心理辅导师的接触。而在家庭与学校之间的沟通上，也存在问题。部分家长未能充分重视孩子的心理健康，教师对学生家庭背景了解不足，这导致学校与家庭在关注学生心理健康方面缺乏协同性。”这一现象，溪湖区教育局决定从以下几方面开展工作：一是结合义务教育优质均衡创建工作，加大了对资源教室的投资力度，溪湖区各校心理健康资源教室逐渐从单一的咨询室扩展为个别心理咨询室、团体心理活动室。地点选择与设计符合安静舒适、方便来访、独立空间、私密性强等特点，满足个别咨询、情绪宣泄、团体成长的需求；二是创新课程设置，心理健康课题团队进一步开发符合不同学情的阶梯式心理健康课程体系；三是支持系统共建，努力构建“社会+学校+家庭”的联合共育模式，与未成年人心理健康辅导站、关工委、妇联、残联、素质教育基地、康宁医院等多部门共同建立学生心理健康保护屏障，设计数字化平台促进多方心理健康数据互通，构建“三联四化”：联责任、联资源、联空间，一体化、多元化、个性化和社会化的心理健康教育路径。

感谢您对教育事业的关心和支持，感谢对青少年心理健康提出的宝贵的意见和建议，我们共同努力促进我区青少年心理健康工作的发展。

  本溪市溪湖区教育局

2025年5月24日